求學以來有興趣的都是理工的科目，念的也都是數學或物理式子，這個領域講究條理性分析，組織以及邏輯性的解決問題，最近看了"身心障礙者行為問題處理"一書的幾個章節，赫然發現，原來每一門學問都有其嚴謹架構，實在是應該摒棄念理工的人思考比較謹慎細心這種觀念，其實不論哪一個領域的理論都是經過層層的嚴謹架構才發展出來的。
在此書第三章提到的是行為問題處理的流程
每個人都有其獨特的性格也有不同的行為，乍看之下好像沒有一套方法可以歸納其實不然，這個章節教導的就是如何依據處理行為問題的原則原理去分析
這五大原則是這樣的
一.選擇以及界定目標行為
目標的行為指的就是我們必須處理的行為問題，而目標行為界定就必須以較為客觀的角度去形容，在形容目標的行為時候，應盡量避免如"XXX很自私"，"XXX很孤僻"這種每個人界定的標準都不一的詞語，應該要將目標的行為仔細的每一動作都描述出來不加主觀性的描述。
二.診斷目標行為和建立行為基準線資料
診斷目標行為和建立行為基準線資料主要在發現形成目標的原因、情境、和功能，間單來說就是客觀的詳細紀錄目標的行為資料
三.擬定行為處理方案
經過建立目標行為和建立行為基準線資料之後，我們會對目標的行為有一個初步的瞭解，這時候應擬定一個藍圖，訂立我們對目標行為的期望，根據這個期望設計處理方案
四.執行行為處理方案
根據我們擬定的藍圖實現循序漸進的實現每個步驟，這其中有許多的發展策略於其他章節有詳細的解說
五.評鑑處理成效
當執行過處理方案之後可以建立一些標準來評鑑處理成效，其中的標準可以包括主觀以及客觀的標準，若未達到標準則需檢討使用的策略是否有效，沒效的話又要怎要改進？
我想這一章節所提供概念就是"標準作業流程圖"，萬志學長在這學期帶領我們的時候也用到這個概念，選擇目標 → 建立目標期 → 擬定策略 → 執行 → 檢討，這樣一個循序漸進的流程在我在這學期一直在體驗，從時間的控管、進度的控管、解決問題的能力、溝通的能力都不斷的在演練以及磨練，儘管有些進度掌握的不是很好，但不可否認的，在這學期我體會到很多！也受用無窮！
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